В конце второй четверти в школе прошел информационный семинар для педагогов по теме «Роль психолого-педагогического сопровождения в организации учебно-воспитательной деятельности для детей с ОВЗ»

Цель семинара: осознание роли психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Задачи:

1. Актуализация проблемы обучения детей с ОВЗ с введением ФГОС ОВЗ и ФГОС умственной отсталости.

2. Работа с понятиями: «инклюзивное образование», "интегрированное обучение", "ребенок-инвалид", «ребенок с ОВЗ», "ребенок с умственной отсталостью", «психолого-педагогическое сопровождение».

3. Познакомиться с классификацией детей с ограниченными возможностями здоровья (ФЗ «Об образовании»).

4. Выявить общие проблемы детей с ОВЗ (работа в группах)

5. Познакомиться с организацией учебно-воспитательного процесса детей с ОВЗ.

6. Познакомить с мотивационными основами учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ.

7. Сформулировать эффективность нестандартных уроков для детей с ОВЗ.

8. Получить общие рекомендации при работе с детьми.

На сегодняшний день в нашей стране, в зависимости от ряда причин, намечается тенденция к увеличению числа детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Вышли два основополагающих документа, на которые мы должны ориентироваться в своей деятельности:

1. ФГОС детей с ОВЗ

2. ФГОС для детей с умственной отсталостью

3. Закон об образовании

Педагоги, работая по группам с 1 статьей Закона об образовании, нашли некоторые определения из темы семинара. Затем в групповом обсуждении дали понятие остальным терминам, сравнили свою работу с приведенными понятиями в презентации.

На следующем этапе педагогам была представлена классификация детей с ОВЗ. Дальше педагоги в ходе групповой работы определили основные проблемы детей с ОВЗ.

Под психолого-педагогическим сопровождением ребенка с ограниченными возможностями здоровья можно понимать комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и его родителям в решении задач, связанных с развитием, обучением, воспитанием, социализацией со стороны специалистов различного профиля, действующих согласованно.

Соответственно, субъектом сопровождения являются дети, их родители, учителя учреждения, участвующие в процессе обучения и воспитания ребенка.

Сопровождение осуществляется следующими специалистами: социальный педагог, логопед, психолог и педагоги.

Целью психолого-педагогического сопровождения является создание психологических условий для нормального и успешного развития, обучения ребенка.

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

• оказание помощи детям, которые нуждаются в особых обучающихся программах;

• создание эмоционально благоприятного климата в педагогическом составе и детском коллективе;

• своевременная диагностика и коррекция нарушений в развитии;

• повышение психологической и педагогической компетентности родителей и учителей по вопросам касающихся обучения и воспитания ребенка;

• изучение индивидуальных особенностей детей

Затем педагоги познакомились с этапами психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, а также даны рекомендации по выбору форм, методов и технологий в учебно-воспитательной деятельности с данными детьми.

ТЕМА: «РОЛЬ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С ОВЗ»

Классификация детей с ОВЗ

Глухие;

Слабослышащие;

Позднооглохшие;

Слепые;

Слабовидящие;

С тяжелыми нарушениями речи;

С нарушениями опорно-двигательного аппарата;

С задержкой психического развития;

С расстройствами аутистического спектра;

Со сложными дефектами;

С умственной отсталостью.

Учебно-воспитательный процесс для детей с ОВЗ

 

Психолого-педагогическая Мотивационные основы Нестандартные уроки

коррекция УВ деятельности

- психолого-педагогическая - мотивация успеха - урок-игра

диагностика - мотивация интереса - КВН

- психолого-педагогическое - личность учителя - экскурсия

сопровождение - положительные - интегрированный

- упражнения для коррекции эмоции урок

ВПФ

Этапы психолого-педагогического сопровождения:

1. Диагностический (первичная диагностика, выявление проблем)
2. Поисковый (обсуждение способов решения проблем и определение специальных условий развития, обучения и воспитания ребенка)
3. Консультативно-проективный (договор с родителями, составление адаптированной программы)
4. Деятельностный (реализация программы)
5. Рефлексивный (анализ реализации программы)

Общие психолого-педагогические рекомендации:

Принимать ребенка таким, какой он есть.

Как можно чаще общаться с ребенком.

Избегать переутомления.

Использовать упражнения на релаксацию.

Не сравнивать ребенка с окружающими.

Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребёнка,

он должен знать за что.

Обращаться к ребенку по имени.

Не предъявлять ребенку повышенных требований.

Старайтесь делать замечания как можно реже.

Оставаться спокойным в любой ситуации.